ACTIVIDAD DE CUARENTENA: LÍRICA DEL ROMANTICISMO

Bueno, lo primero, espero que estéis bien y vuestras familias también. Como tiene pinta de que esto va en serio y para largo, continuamos con la actividad. Pincha AQUÍ para tener acceso a la actividad sobre un aspecto del Romanticismo que quedó pendiente.

BALANCE DEL CURSO

Aquí os dejo mi balance 3x1. En general, he conocido varias herramientas y muy útiles. He aprendido a manejarlas además. Más problemática ha sido la edición de video. En general, todas estas herramientas y las inmensas posibilidades que permiten, exigen muchísimo tiempo. Ese es el único problema.

MI PRIMER VIDEO

Bueno, pues después de fatigas sin fin y de tener que desechar el proyecto inicial porque mi ordenador no soportaba la exportación con el OPENSHOT, he cambiado de editor y he realizado un proyecto más sencillo. Por cierto, con Youtube no hay tu tía de conseguir editar nada. He consultado mil tutoriales y nada. Pues eso, ahí va.

PARA EL VIDEO

aqui


y aqui

Story Board

Aquí os dejo el story board de lo que va a ser mi video. Un microdocumental sobre las mujeres en la Odisea, desde una perspectiva feminista. En realidad el story board tiene más viñetas... Pero para eso había que pagar.

Actividad con video

Aquí os dejo el enlace de una unidad didáctica sobre la lírica de trovadores, que estamos viendo en la asignatura de Literatura universal y que he realizado ad hoc. La actividad en la que se utiliza el video y que trata de resumir muchos de los aspectos de la unidad es la número 9. En ella se proyecta un video de una youtuber que habla de los tópicos del amor cortés en la lírica provenzal y cómo siguen presentes en las letras del raeggeton.

En general, he tratado con la proyección del video que los alumnos no se limiten a asimilar pasivamente contenidos, sino que vean cómo lo que han aprendido se aplica en otros ámbitos y que además ellos lo apliquen también. Por otra parte, se les pide que ejerzan el análisis y el juicio crítico a partir de lo que han aprendido. Un análisis de esta actividad con las categorías de Bloom puede verse en la siguiente tabla. En el encabezamiento figuran los verbos genéricos; en la fila inferior, los verbos específicos correspondientes que se dan en la actividad:

RECORDAR	COMPRENDER	APLICAR
Identificar reconocer listar encontrar	Interpretar ejemplificar comparar	usar

ANALIZAR	EVALUAR	CREAR
Diferenciar comparar	Comprobar revisar juzgar	generar

El video como herramienta de aprendizaje

1) ¿Qué supone la utilización del vídeo como instrumento de aprendizaje?

Para mí es una herramienta fundamental. Al profesor el video le permite optimizar muchos procesos: refuerzos, atención a la diversidad, repaso y consolidación, apertura a la diversidad de actividades y códigos, etc. Al alumno le puede servir, además de lo ya señalado para el profesor, como vehículo de expresión. Desgraciadamente, este último aspecto se olvida y el video se está convirtiendo en sustituto del profesor, un profesor de guardia, que hace lo mismo que el profesor "pero con imágenes". Nos olvidamos de que el alumno puede demostrar muchas competencias en la elaboración de material audiovisual; el video es una oportunidad excepcional para canalizar al aprendizaje por proyectos o cooperativo. Pero ahora mismo, no es ese el camino: continúa el verticalismo; los alumnos siguen mirando hacia arriba, quietos y en silencio, pero ahora a la pizarra digital en vez de al profesor.

2) ¿Cuáles son las actividades que puede o tiene que hacer un profesor a la hora de incorporar un vídeo al aula?

Bueno yo estoy acostumbrado a ver un uso viciado (yo mismo incurro en él): se pone un video relacionado con algún aspecto tratado en clase y ya está. En este sentido es una herramienta vicaria de la enseñanza tradicional de transmisión de conocimientos. Debemos sacar al video del "recibir pasivamente" para insertarlo en la corriente del "hacer y del crear".  Un video puede ser un trabajo que haga un alumno. O el resumen del proyecto de un grupo. Un video puede ser un apartado de un examen final de evaluación.

Análisis de un recurso de alojamiento y difusión de contenido audiovisual: DAILYMOTION.

Análisis DAFO del vídeo como recurso (en literatura)

REFLEXIONES SOBRE USO DE LAS T.I.C.

Hace años reflexionaba mucho sobre educación, pero terminaba amargándome. Ahora ya no reflexiono, ahora hago lo que me gusta, sin ningún escrúpulo ni miramiento. Mi uso de lasTIC ha sido intenso a lo largo de mi vida profesional -y eso que no me apasionan. Pero he tratado siempre de sacar provecho de algunas de las ventajas que ofrecen videoproyectores, ordenadores, pizarras digitales, móviles etc. Algunas de las prácticas frecuentes en mi aula son: proyectar un pequeño video de introducción al tema en cuestión,  proyectar algún video relacionado con el tema seguido de un cuestionario, proyección de un video corto de recapitulación de la unidad. Por supuesto, a estas prácticas sistemáticas se añaden proyección de documentales, videos sobre argumentos de novelas, o biografías etc. Por otra parte, utilizo también sistemáticamente para cerrar cada unidad un Kahoot y un cuestionario telemático a través de mi blog. Ha habido épocas en que incluso animé a los alumnos a generar sus propias creaciones: cortos, blogs, youtuber etc.

Ahora mismo imparto clase en Avanza y echo de menos materiales didácticos adecuados para mi asignatura. Hay muchas cuestiones arduas que no pueden resolverse en un texto plano y "con dibujines majos".

De todas maneras soy muy escéptico sobre el uso de las TIC. En estos veinte años "he visto cosas que vosotros no creeríais"... he visto cómo la administración invirtió cientos de millones en tecnología sin después haber evaluado, hecho un seguimiento, sobre el impacto de esa inversión, he visto cómo la administración obligó a los docentes a cambiar de mentalidad  y a formarse, en fin, a comulgar con ruedas de molino, para luego abandonarlos, he visto coordinadores TIC que no sabían lo que era un ratón, he visto padres que protestaban cuando se usaban ordenadores, he visto profesores liberados para generar materiales que se podían hacer en una tarde, he visto a mis alumnos fugarse de clase cuando saben que hay video o actividad TIC. Si queda algún profesor utilizando las TIC ha sido a pesar de la Administración, a pesar de los equipos directivos, a pesar de los padres, a pesar de los alumnos etc.

PRESENTACIÓN

QUIERO SER UN PROFETUBER 3.0 5G

Con esta entrada en mi blog os anuncio mi participación en un curso para convertirme en un profetuber de categoría. Espero poder aprender a utilizar herramientas diversas para generar videos didácticos, entretenidos y, sobre todo, útiles para mis alumn@as. Expectante estoy. He añadido en mi blog una pestaña (#Profetubers_ex) donde iré subiendo todas mis experiencias y creaciones en ente curso.

CORNUDO Y CONTENTO. Cuestionario

Pincha aquí para acceder al cuestionario sobre el paso Cornudo y contento de Lope de Rueda

LITERATURA UNIVERSAL

Pincha aquí para acceder al examen telemático

¿CCM, Atr. o Cpred.?

Pincha aquí para acceder al examen telemático.

EXAMEN TELEMÁTICO DE LITERATURA UNIVERSAL

Pincha aquí para acceder al examen sobre literatura medieval europea.

CHARLA SOBRE LITERATURA TURCA

CHARLA SOBRE LITERATURA JAPONESA

El profesor José Luis Martín Oreja dio generosamente una charla a mis alumnos sobre literatura japonesa contemporánea. Aquí podéis acceder a un resumen de contenidos gracias a la presentación que ha cedido para compartir en este blog.

SAFO

SAFO

Unos dicen que un ejército de jinetes,

otros que una tropa de soldados,

otros que una escuadra de navíos es lo más hermoso

sobre la negra tierra;

en cambio, yo digo que aquel a quien uno ama

Es absolutamente fácil hacer esto inteligible

a cualquiera, pues la que mucho había contemplado

la belleza de los hombres, Helena,

tras abandonar a un hombre superior en todo,

se fue a Troya navegando y ni de su hija

ni de sus queridos padres

en ningún momento se acordó,

sino que la sedujo[...]

ahora me recuerda a Anaktoria que no está presente.

Quisiera ver su paso gracioso

y el brillante destello de su rostro

antes que los carros de los lidios y los soldados

que luchan con sus armas.

EL SUJETO

Aquí tenéis un ejercicio para practicar con el sujeto.